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“小”以见德 “细”以正风

时间: 2014年06月02日 来源: 嘉高实验中学 作者: admin 点击: 【字体:
 

 

党支部副书记兼教学管理中心主任    马国良

 

中国古代魏晋南北朝时期有一种选官制度叫“九品官人法”(又名“九品中正制”),其标准是行状和家世。中正官根据某人的家世和行状向国家推荐人才。行状是指个人品行才能的总评,其素材主要来自于个人日常生活中的表现及相关经历,通常情况下,家世也是衡量一个人行状的依据。换句话说,一个人在点滴生活中逐步形成了品行、锻炼了才能。这种品行和才能,将会深刻地影响个人工作和人生目标的实现。

作为一名教师,纯粹地谈师德师风是一个空泛的大概念,没有实在意义。真正的师德师风应该是落地有响声、扎根于日常的教育教学中,小事现师德、细节看师风。

作为一名教师,我们几乎每天重复着备课、上课、选择和批改作业、与生沟通、督班、命题与监考、听课等既有规律又很枯燥的常规性工作。在这些周而复始的常规工作中,足能体现一位教师的教育教学的品行和才能的高低,因为,有些教师把它们当成自己的“活”——“逐‘私利’而人人争之”——“我要把我的事做好,而且我能做好”;有些教师把它们看成是公家的“活”——“干好干坏基本一个样”——“我只要完成交代的任务即可”。海尔张瑞敏也曾说过,想干与不想干”是有没有责任感问题,是“德”的问题。

学校提倡“我的课堂我做主”,我想,我们可以换句话讲,“我的学生我做主”。这样,我们可以理解为学校所有日常的或者非常的工作,中心都是围绕“我的学生”开展的。“我的学生”成长不是一蹴而就的,而是在我们点滴的日常或者非常教育教学工作中逐步早就的。日常和非常的教育教学工作只要是师范专业出身的,都可以完成,但要做得更好,这就需要我们关注每一件小事、每一个细节。

如何做好每一件小事、关注好每一个细节,我想,每一位老师都有自己的办法。下面,提供一个案例来说明一下,仅供参考。

案例:(这是我在嘉高做班主任时的一个真实的案例)

SXL,我们班比较内向的一位男生。高二时,基本上每次考试在班上都是倒数几名,而且在高二临近结束的一个月时,表现出对学习的消极,甚至厌学。在高二结束前,我找他谈了谈。

在办公室坐定后,我给他倒了杯水。“XL,你知道老师想跟你聊些什么吗?”(语气非常缓和)

“无外乎考试成绩。”(很不在乎)

“说对了一小半儿,……”他很好奇地看着我。接着,我就从他的优点开始聊,包括同学对他的好的评价、家长对他的鼓励、任课老师对他的肯定。听了这些之后,他开始对我们的话题感兴趣了。我又扯到了我的大学生活、我对大学的看法、我对班级的管理、甚至我对人生的想法。最后,我告诉他,“老师建议你以平常心看待你即将面对的高三学习生活!”

SXL的英语和数学比较薄弱,我决定从英语找突破口。高二暑假,我给他父亲打了电话,建议他父亲找个好的英语老师给他点希望。暑假里,他去了在大学(浙江海洋学院)里教英语的大伯家。他大伯要求他每天背诵并默写20个英语单词。SXL照做了。

20天后,他回到了学校,精神多了,心态也好了许多。高三的第一次考试结束了,他成绩上来了。第二次,继续往上。他来找我,“老师,我的数学怎么办?”我要的就是这个转变。我跟他家长联系之后,帮他找了个数学老师。没想到我们找到的是同一位数学老师。

我又找他谈了一次。“老师这次得跟你聊聊你的学习喽。”他自信地笑了。这次,我从他的变化和进步谈起,最后告诉他,“良好的心态+努力+细节+到位=成功”。他点点头走了。在最近的一次考试中,他的数学从原来的十几分上升到现在的六七十分。

之后,他每天都能从容地面对学习。

分析:

其实,每一位学生都会很“烦”,因为他(她)有太多的问题需要老师去帮助解决,有太多的无知需要老师去帮助改变。而老师用自己的真心帮助学生解决一些或者部分“烦”,只是做了一些小事,只是关注到某些细节。但恰恰在这些小事、细节中积累了良好的“师德”,树立起正气的“师风”。

学生毕业后,会记得在校期间很多点点滴滴,会对老师有不同的印象。但无论是点点滴滴,还是不同的印象,其中记忆最深刻的还是老师在与他们共同生活期间的某件(几件)小事或某个(几个)细节,因为,这些细节、小事勾勒了他们对老师总体印象,也就是构成他们对某位老师师德、师风的总体评价。

“润物细无声”,“师德”、“师风”只有落地了,才能真正发挥其浸润德育的功能。海尔张瑞敏说,什么是不简单?能够把简单的事千百遍都做对,就是不简单;什么不容易?大家公认的非常容易的事情认真地做好,就是不容易。“图难于其易;为大于其细。天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”认认真真、一如既往坚持把在校的每一件小事、细节做好,“师德之海、师风之洋”也就能容纳“争流的百舸”了。