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且行且思、且思且行

时间: 2011年11月16日 来源: 嘉高实验中学 作者: admin 点击: 【字体:
 

                                                      ——2012高考历史如何备考复习

各位领导、同事,大家下午好!我今天讲的主题“且行且思、且思且行——2012高考历史如何备考复习”。

由于这两年连续带高三,再加今年暑期经历了两次被考,所以花了些时间将近两年各省市的高考试题做了两遍。但在做题的过程中,我感悟到了一点,关于历史高考真的难讲,因为“纵观历年各地高考——知识是零散且繁杂的;情境是会不断变化的;题目是永远做不完的;角度是会千变万化的;答案是永远猜不全的。”所以有同行曾写下这样的对联:年年岁岁考相似;岁岁年年题不同。但在这千变万化的题目中,却有着不变的根……下面是浙江省的这三年高考试题的特点。其非选择题的参考答案基本都是可以从我们历史教材的原文中找到的。从中或许能感悟到这个根便是我们的历史教材、基础知识,所以我觉得高考复习得用好教材、用足教材。如教材中的正文、导语、小标题、图片、资料卡片、课后“材料阅读与思考”等。只有学生紧紧、牢牢抓住了基本的历史史实,再说分析,再说理解,再说应用,再谈能力,没有知识什么都是空中楼阁。

这就决定了2012高考历史备考复习依据:依据一:教材依据二:《高考说明》 依据三:《教学指导意见》,这三者是备考的基石。四:高考试卷,是我们复习练习的样本坐标。依据这个复习依据,首先在进行一轮复习前,给高三的每位学生下发2011年《高考说明》(2012年的还没来)及学科指导意见的设定的课外阅读章节即高考不考的章节,让学生复习时有据可循。没有这三样谈高考,便成了“无源之水、无本之木”。其次整理研究高考试题,浙江省自主命制高考试题已有三年,但我们备课组收集了近六年各地高考试题,可以进行分类分专题分节整理,在复习教学过程中,随进度和教学内容适时调出使用,这样学生既熟悉了近几年的高考难易程度新颖程度,对高考不再那么恐惧;同时还可排除一些刚考过的考点,减轻复习的负担。依据五:学情,是我们复习的本体定位。 譬如从历史的角度来说,我得大致了解我所教的学生哪些明年是有望上本科的,毕竟历史成绩只是对有望上本科的学生有用,故对这部分学生不管是上课还是在批改作业时我得尤其关注。了解他们在学习中存在的问题,通过高三这学期的两次测试,这部分学习还不错的学生给我反映:1、“我最记不住的是时间,这两次检测考的时间题我都错光了。看到时间就头晕。”2、“我自己看书的时候觉得很乱,缺乏系统性,效率低。”3、“虽然一轮复习中古、世古、世近结束了,但自己心里还是没底,做题的时候总觉得基础知识不扎实。”4、“考试的时候思路打不开,思维混乱,找不到角度,有时候写了很多,都没写到点上。”5、“一到考试的时候,我就不会组织语言了,总感觉自己缺乏专业表达,也不会分点答了。”这些问题我归纳起来就是(1)对时间信息不敏感;(2)对历史事物的先后顺序不清楚;(3)对历史阶段性特征理解不透彻等。明确了学生缺乏什么,后面的教学中我们就加强什么!依据六:复习的阶段要求。

2012高考历史备考复习流程和初步设想——怎么复习!我们备课组经过商讨同时结合年级组的具体要求,基本构思安排了整个高三一年的教学,暂定如下:

(一)一轮:通史式专题复习和训练 ,强化、夯实基础知识。

(二)二轮:以新史观整合模块,融会贯通,利用近一个月的时间安排七讲的专题复习,以文明史观、现代化史观、全球化史观为线索,强化历史知识结构,进一步落实“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针。   

(三)热点、时政;以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点,架起历史与现实之间的桥梁,以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。可以尝试以某一个

社会问题为主题展开综合阐述,有意识地训练思维的整体性与逻辑性。

(四)精练精析与反思,回归教材。通过做浙江省各地市的模拟卷,发现学生存在的知识点问题及答题格式等,进一步查漏补缺,强化标准化答题方式,避免学生高考中无谓的失分。同时进一步提醒学生“回归基础,回归教材”。虽说定了上述四轮复习法,但在实际的操作中,有时也没法将其完全割裂,往往复习中会进行穿插。

 而目前历史组正在进行一轮通史式专题复习,所以我今天就以第一轮复习的课堂实例为例,具体谈谈我是如何进行复习的?具体抓好二个“着力点”:

着力点一:狠抓基础知识,主干知识,准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索和阶段特征。

着力点二:掌握学习历史的主要方法,重视解题能力的训练,探索正确的解题思路和方法。

如何抓好主干知识?对照考试说明和教学指导意见;对照教材目录和导语及课前提示。

对照考试说明、对照教材目录:《高考说明》按照通史的体例,即古代中国、古代世界、近代史世界、、近代中国、现代世界、现代中国编的,教材是以模块专题形式,将发生在不同时期的历史事件、历史现象按政治领域、经济与社会领域、文化思想与科学技术领域整合的,更突出主题性。如现在我正在复习中近史,我会先让学生依据高考对照教材目标,找出其涉及的近代史章节。针对学生反映的时序性差的问题,会与学生一起制作个时间数轴图,让学生先明确三册必修中涉及中国近代史的这些政治、经济、思想历史事件的先后顺序。尽量拓展学生的“宽视野”:不拘泥于“通史”或“专题史”,养成“通识”更重要。在时空观基础上将“点”(知识点)、“线”(专题线)、“面”(文明的侧面)相结合的复习。同时使学生答题时也能多角度加以考虑,既能了解散历史概念的内涵,就是概念的内部结构,它包括时间、地点、内容(过程)、结局等史实要素。历史概念的外延,就是概念的外部联系,它包括背景(原因、条件等)、与之相关事件(事物)的联系、性质、作用和影响等评价要素。

模块知识进行整合和重新设计,搭建这些点所处的知识网络。(“历史理解的舞台”)

对照导语:高三我正在进行必修二专题二近代中国资本主义的曲折发展的复习,首先明确考试说明的要求二、经济结构的变化与资本主义的曲折发展(1)、晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起(2)、民国时期民族工业的曲折发展  我让学生花较多的时间进行反复的齐读、自主阅读、然后进行分析及归纳。辟如这个专题的导语有两段内容,第一段很好地解决了考点1,明确了晚清中国经济结构变化的时间、原因、变化的表现等;而导语第二段解决了考点面2,梳理了中国近代资本主义的整个曲折发展的历程,再此基础上教师也可让学生能过教材正文的子目小标题明确其不同的表述法。然后能过表格的形式,让学生主干知识进行整合。例如也可进一步深化让学生分析其影响近代民族工业的有利因素、不利因素;从其概况即发展的具体表现中归纳民族工业的特点,再从多角度分析近代民族工业发展的影响等等。

着力点二:掌握学习历史的主要方法,重视解题能力的训练,探索正确的解题思路和方法。

在复习的过程中,也可让学生通过高考的实战训练,如2010年高考38题,在讲解的过程中,让学生重视解题能力的训练,探索正确的解题思路和方法及正确的答题格式及注意事项。从中明确历史复习或答题的一些基本方法等。

最后我想说历史高考:

知识是零散且繁杂的——需要系统、内化

情境是会不断变化的——关键是提高获取和理解信息的能力

题目是永远做不完的——可以举一反三,在有效训练的基础上针对性地进行解题方法指导和培养思维能力。

谢谢大家!

 

 

                                                         徐 春 霞

                                                        2011、11、5