上学期工作简单回顾（略）。
下学期，学校达到一定规模，我们应该重点思考以下三个方面的问题：第一，学校要有清晰的发展方向和具体的阶段目标；第二，引领学校发展的规则和程序问题，即游戏规则、监控机制和责任体系的设计问题，仅仅是严格管理是不够的，仅仅用人情来打动每个老师也是不现实的，要将“评价反馈”与“激励完善”融为一体。第三，我们还要追求这样一种氛围，就是教师会（要）自觉进修和重视专业成长，并与学校发展挂钩，这会产生双赢局面和为累积的宝贵经验提供升华的机会，同时教师也真正能过上一种幸福的生活。
一、优势与潜力
1、从管理层到操作层的教育观念有了根本性的转变
2、管理机构的精致与学校领导核心的慢慢成熟
3、课堂教学改革已初步渗透到日常教学实践中
4、班集体建设改革为学校的德育活动注入活力
5、家校之间的良性沟通成为我校赢得较社会声誉的一个重要因子
二、问题与不足
1、学校办学特色的思考及定位不清晰，对“端品德、务实学、健身心”理念的整体把握不够，如何深化、细化有待于进一步研究与实践
2、学校的文化和制度建设有待进一步梳理与加强
3、学校管理运行机制有待进一步完善，管理层面要更多地赋权，真正实现“教师治校”目标
4、教研层面的主动性与创造性有待进一步加强，且学科之间不平衡，学科改革及教师队伍发展不均衡，课堂教学改革基本上还处在“粗线条”阶段
5、班集体建设等德育活动的变革进入“高原期”状态，学生工作部与年级组之间职责不够明确
三、学校管理变革的基本思路——重心下移
以自主运行为特征的当代学校管理，一个重要的特点是向下赋权，加大中层机构和教师专业团队的自主权，实现管理的重心下移。下个学期，工作思路是做好“学校管理、课堂教学、学生成长、校社互动、系统整合”五篇文章。
1、领导与管理方面：向中层部门的领导与管理团队赋权，强化部门的责任意识，第一，责任和领导意识的激活；第二，策划与推进能力的提升；第三，学习与研究意识的增强；第四，创新与品牌意识的形成。
2、学科教学改革领域中，向教研组和备课组等专业团队赋权，教研组长要成为教学改革的第一责任人，增强专业自主性，变革教研活动方式，推进语文、数学、外语三门主要学科的系统改革。
3、学生工作领域中，向年级组教育专业团队赋权，年级主任要成为第一责任人，变革年级学生工作策划与推进方式，增强教师在班级建设和开展学生活动中的自主性。
4、家校联动的关系上，要充分利用校外资源，激活家长资源，为我所用，做好学校对外宣传工作。
5、就全校改革与发展的推进思路而言，第一，要从起始年级抓起，体现累积效应；第二，抓主要学科的系统改革、学生发展与班级工作，形成优质的“建设砖块”。
四、学校中层及教研组长应在思维方式和工作方式上有新选择
1、思维方式的改变
（1）超越条件论的畏难思想，倡导主动创造性思维
（2）超越表态式的固化思想，倡导动态生成性思维
（3）超越散点状的狭隘思想，倡导整体综合性思维
2、中层干部和教研组长职责：策略上——对学校发展的定位，对现有学生的认识问题，真正做到“过程优质、结果较满意”。氛围上——追求“互助互励，奋发求进”，希望师生都有奋发向上的精神。操作上——强化第一责任人制度，“年初明思路、每季数脚印、岁末看实绩”，中层干部和教研组长在学期初负责向全体教师提出工作实施的计划与措施，期末接受校长室对于工作推进情况及绩效的考评，以及全体教师的评议。
五、下一阶段的工作目标
管理上的目标——分工负责，责任到人。必须坚持“关注自己，关注自己的岗位，做好自己的工作”。“责任胜于能力，没有做不好的工作，只有不负责任的人”。面对新形势新要求，我们别无选择，只有更加关注自己，关注自己的岗位，做好自己的工作。如果出现了什么情况，是哪个环节出了问题，哪个部门没有到位，哪个流程还需要改进的？各中层部门的分管领导和教研组长都要以“第一责任人”的角色，直接负责本部门本教研组工作方案的策划、设计和调整。
1、提升中层（教研组长）领导能力：
（1）策划和实施本部门的工作方案
（2）在研究实践中，增强学习与研究能力，加强制度和程度的设计，加强反馈与监督，加强考核与激励
（3）中层基层（教研组长、班主任）授权，激活一线教师活力
2、职能部门及年级部（教研组长）的主要工作目标
（1）校务管理部：主要任务是对现有的不完整的制度进行调整和补充，可分为四大类：
第一类：共同愿景。《学校章程》、《学校形象设计》、《学校中长期发展规划》。第二类：行为规范。职业道德、教育教学、教师发展、学校管理。第三类：民主管理。第四类：激励进取。
（2）课程教学部：在学校办学理念指导下探索实施新课程的新策略、新途径，教学、教研的立足点要“研究学生、研究课程、研究课堂、研究考试”，除了抓好常规工作之外，以“语、数、外”为学科龙头，带动其余学科发展，保持现有的会考合格率的水平，“尽可能地提高本科率”，现在的目标是1/4，近期的目标是达到30%。加大放权，将一部分权力放给年级部和教研组长。
（3）学生工作部：正确处理与各年级部的关系，加强不同年级学生成长需要与问题的序列研究；系列德育活动的组织与开展；继续完善德育导师制；学生成长过程中特殊状态的相关研究。学生管理上，班级日志和学生成长袋的使用，主要是让学生学会对自己的行为负责。
（4）各年级部：关注年级，形成对学生阶段性成长需要的同步研究群体，把“中坚力量”向“中间力量”转化；关注年级的策划性研讨，实现学生工作的持续推进；关注各梯队班主任的成长状态，形成教师梯队建设的整体战略；重视对结果成效的梳理反思，积累典型案例；重视各年级的巩固率。
高一的目标——学习准备期：熟悉新环境，了解新规范，养成发习惯，分享新收获。
高二的目标——防止分化期：会考与高考、文科与理科、进步与分化。
高三的目标——高考冲刺期：优秀生、艺术生、出国生、临界生的不同目标。
（5）教研组长——教研组长负责制。教研组长属于学校组织网络中的关键“节点”，也是学校宏观战略中最基本的“接点”。接下来要考虑的工作重点：自主策划教研组发展，享有自我评价权，策划组织与教研组相关的学校重大活动。教学目标上：会考保持比较好的，哪几科还有上升空间的，哪些科目还有潜力可挖的；教学过程的设计中，要充分考虑各方面的接点，教学起点要低，教学环节要扎实，在应知应会上做好文章。教学流程上，要有必要的工作流程，重要活动要向体育组那样，要做详细的方案，要有规划。学科方面的品牌意识的挖掘：语文——早读与写字课的；数学——晚自修第一节课的练习与集体讲评；外语——听力与阅读理解训练……
学校的发展，干部队伍和教育教学管理骨干队伍承担着艰巨而关键的责任；能否担当起使命，充分履行职责，素质是根本所在。我们要充分认识我们目前所面对的新的学校评价观、新的教育理念、新的社会环境变化、新的师生结构特点对学校未来发展的影响，明确责任，强化素质：要提升个人表率作用的发挥度，顾全大局，团结协作，严格履行职责，善于管理，敢于管理。不能只讲应该做什么，空喊一阵，而是努力探索能够做什么，去寻求实实在在的行动。在坐的各位努力做到“为人大气、教有底气、管有灵气”，工作上，执着如一；教学上，灵活机动；生活上，简单随意；做人上，保持低调。
