各位老师，喜庆的假期即将到来，我希望在愉快的休闲之余，静心下来反思一下本学年来的工作。事实上，一个人要做到认识自己，是最不容易的。为此，我给大家提几点建议：
第一，学校尤其是民办学校，实际上就是一个服务行业，对于学校管理层来讲，服务的对象是全体教职员工及全体学生和家长；对于教师来讲，服务的对象就是学生和家长，请大家扪心自问：你的服务态度如何？教师对你们满意吗？学生对你们满意吗？家长对你们满意吗？
第二，你对你负责的工作负起责任了吗？记得邱主任在代校长体会中说道，“要把我的责任改为我的承诺”。我们包括我自己，时常对照一下自己的工作和岗位职责，反思一下一学年以来，哪些工作做到位了，还有哪些工作没做或者还有哪些工作做得不够好？在座的老师，你也要反思一下，你对你的工作负起责任了吗？为什么自己教的学生成绩总比其他老师差几分？为什么自己带的班级学生总是犯事？为什么自己上课（督班）的纪律总是不好，甚至管不住学生？
第三，不要认为自己总是对的，固执己见，自以为是，这个毛病对我们大家危害最大，家庭也是，学校也好，自以为是的毛病要及时改掉。一学年以来，你有这个毛病吗？
第四，一学年来，自己做了许多工作，你可能感觉自己受了很多委屈，可能对发生在你身边的事情看不惯，甚至对有些事情感到气愤，总想发泄，校长对你关心不够，同事与你协作不够，学生对你尊重不够，家长对理解不够。每当这个时候，你换位思考一下吧，这样你就可能不会感到那么委屈了。
对这些问题，我们要学会冷静分析，冷静思考，寻找改变自己的突破口，而不是站在原地埋怨，先埋怨校长不重视，接着埋怨学生不配合，再埋怨同事不合作，找不到对象时，只好埋怨确中国的教育大环境有问题了。事实上，面对教育中的老问题，最主要的还是人的问题，最重要的是还是要从自身找原因。出现问题并不可怕，可怕的是耽误了解决问题的时间和重复出现同一个问题。
一个学期以来，我也思考了不少问题：
学校教师培养方面缺少应有的计划和层级性，教师发展没有一条主线加以串通；针对教师专业成长中出现的问题，没有以阶段性的工作重点加以推进；与老师沟通方面、对老师的态度上都存在口气生硬、伤害老师感情的问题；
在贯彻“端品行、务实学、健身心”办学理念方面，缺失应有的抓手；学校德育工作的整体思考是有的，但在活动丰富方面还要努力；国旗下的讲话缺乏针对性，总是对学生的一些说教，没有把我们自己与学生紧紧联系在一起；
本学期重点抓了“组长常规检查制”和“教学视导制”，是有成效的，但在挖掘方面还显不足，检查和反馈方面，存在较大问题，本次英语、物理、化学会考中充分已显现出来；课堂教学改革虽小有成果，但力度应进一步加大，尤其是在督查和反馈还不够；各学科趣味性的竞赛活动开展不够。组长仍在等学校的指令，主动思考本组、本学科的工作不够；课堂教学管理（机械管理、不管、管不到重点、管理没有促进教师发展）。
我们哪些好的方面没有坚持下来：晚自修第一节课做数学有没有坚持呢？中午午休之后让学生练字有没有坚持呢？各学科成绩不平衡，优生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与其他学校相比差距仍然较大；个别教师对缺乏上进心和进取精神的学生无计可施；在少数教师思想意识中，责任意识、大局意识、执行意识不强，个人利益考虑较多，缺少顾全大局的思想，使学校工作不能顺利开展；
课堂教学现状：操练为主；质量低下；抱怨学生；缺乏情感(冷漠)；辅导较少；作业低效（少、多）；教师底气不足、学生追求不高；
我对出现问题原因思考是：
其一，生源基本保持现有水平，但差异扩大。学生对学习的认识、学习的主动性、学习的方法出现了显著的差异；
其二，教师队伍对学生的急剧变化缺乏思想准备，不认真研究学情和课程标准，过分相信已有的成功经验（老师总会说我以前怎样做的，硬要学生按照以前的教学方式进行学习，以不变应万变），难以走出发展高原期，对贯彻国家课程标准缺乏认真领会和具体认识，只是抱怨学生和耗费师生体力而平添了许多焦躁（已有经验无效——心里没底）和无序（急中生乱）。
其三，教师之间差异比较大，且各自为政，集体备课易于走过场，刚从高三下来的老师和新任教师都不能够准确把握每一节课课堂教学的难点和重点，滥用教辅材料，不自觉地追求一步达到高三要求，学习远离学科本质要求，出现过多的无效劳动……
所以，今天的会议还是以务虚为主，洗脑为主：
一、关于改革与学校发展阶段
现在学校的改革，包括学校制度变革、课堂教学改进、学校文化建设、教师队伍建设、学校与外部社会的积极互动等。
在改革中，有立志改革者，有观望者，有追随者，有困惑者，每位教师对学术改革的期望值、投入程度、认识程度都与改革本身产生直接、内在的关系。
作为一个系统存在的学校，有着多样的存在可能性：其一是衰退式的，系统的活力不断消退，逐渐没落；其二是维持性的，尽管没有消退，但也看不出发展迹象，系统维持在原有状态；其三是富有生气的发展、壮大状态，如同生命体一样，学校处于青春蓬勃发的生长状态。那么我们处于哪一种状态呢？
学校改革从哪里开始，这个切入点是什么呢？我也一直在寻找：教师，学生，课堂，课程、文化，制度？许多事情，一味坐等教育大环境的改变，也许就永远等不到改变的那一天；很多事情，只有在局部取得突破后，才引起全局性的改变；很多事情，甚至需要“不问收获只问耕耘”的精神。成败得失想多了，也许就迈不开步子了，也就什么都干不成了。
我们如何面对现实——“重要的是不要做平常意义上的现实主义者（使自己适应直接的现实），也不要做一个平常意义上的非现实主义者（使自己逃避现实的约束），重要的是做一个复杂意义上的现实主义者：认识到现实的不确定性，知道在现实中存在着看不见的可能性”（莫兰《复杂性理念与教育问题》，北京，北京大学出版社，2004）
二、关于学校文化
我为什么要开展学校精神与学校文化的讨论？一所学校，没有理念的更新，没有文化的建设，没有教育日常生活的转型，学校的各种制度是不可能发挥其应有的价值。
我一直在考虑，最为日常、最为真实、与我们最为密切的学校管理活动中，不仅仅存在着各种技术的问题、方法的问题、制度的问题，而且更为根本和前提性的问题是：学校管理为了什么？每天辛劳的我们，每天忙碌着的管理者们，在为着什么而劳作？
为什么我们提出了好的教育教学理念，正确的教育教学主张，却无法落到实处？一个重要的原因就在于我们缺乏对实施理念、贯彻思想提出相应的制度，没有精心进行制度设计，更没有着眼于制度的落实，使得很多年以后，口号还是口号，实际还是实际，非常诱惑人的理念还是理念，激动人心的主张还是主张。没有老师的认同和参与，再好的理念和制度都是空的。
上次跟李主任谈，我们想了不少办法，动了不少脑筋，但一个好的决策到教师层面就会走样？原因是什么呢？问题还是出在执行力上，我们的执行文化还有问题，对承担中层管理职能的干部而言，有的人将之视为缺乏知识含量的“执行”，有的人则会更加自主而富有创造地开展工作；有的人看作是其中的权利和继续升迁的可能，而有的人看到的是自己的责任、创造的可能与深度的发展需要。
三、关于反思
每每学期结束，我们许多老师认为考试完成，万事大吉，考得好不好，我已经尽力了，主要问题还是在学生身上。我对反思的理解，事实上，每一学期的总结交流，是学校工作的重要内容，通过综合性的反思，可以发现学校变革的新路径，在发现问题中解决问题，在反思中拓展学校变革的新空间。在坦诚的自我反思中，在相互的交流中，在相互的倾听与欣赏中，个体之间的开放得以实现，群体的凝聚力、文化精神、工作能力、精神境界获得提升的新可能。
我也一直在分析，我们努力了，我们付出了，但为什么学生进步不够大？我个人的理解是：学校的办学理念确定缺乏自己的智慧介入；学校工作目标的设计，缺乏对自己学校发展基础和发展可能的具体分析；学校工作方案的制定，缺乏对教育行政部门要求的具体转化；学校管理改革的策略，也缺乏自己的独特性。同样，我们存在着几个盲目：在与其他学校的交往中，往往忽视对其他学校独特性的具体分析，盲目地“借鉴”其他学校的成功经验，却很可能丢弃自己的独特；盲目地“执行”上级要求，却很可能造成自己工作的支离破碎；盲目地跟风潮，却很可能推失去自己生根、发展的土壤。“拿来主义”比较省力，但如果不适合我们学校的实际，那么会推动生存的意义。
还有，小部分老师对中层管理颇有微词，但我可以说，嘉高实验的中层是最最辛苦的。但另一方面，我们又要分析，学校中的许多小事与学校的管理相关：因为学校教师缺编，有些部门负责人教学任务繁重，管理与研究的精力不够，加上部门职责不够明确，出现了管理中的盲点；条线内分工不够细，部门负责人主动思考、主动求发展的意识较为欠缺；有的工作似乎有多人在做，但效率不高、效果不佳。事实上，透过小事看大事，要成大事先认认真真、扎扎实实做好每一件小事。
再说说我们的教研组，教研组说大不大，说小不小；教研组活动说简单不简单，说复杂也不复杂；现在我们要做的改革就是做一些扩大和缩小的工作，把有的小的方面要放大，有的大的方面要变小；把有些复杂的事变简单，把有的简单的事变复杂。在教研活动中，有的教师积极要求参与对外公开的科研活动，而有的教师则退缩在后；有的积极主动地与人沟通、交流、对话，而有的教师则可能封闭自我；有的在一次次研究实践中不断成长，呈现出生机勃勃的精神，而有的教师则不断重复着自己的过去，缺乏更新。
四、关于管理
什么叫管理：管理就是先管起来再理顺。
最轻松、最简单、理想状态下的管理模式是：制度化、规范化、标准化、程序化、民主化、人性化。
管理要解决的问题是：做什么？谁来做？怎么做？做得怎么样？做成了吗？怎么继续做？
校长与教师的区别：站在校长立场上想问题，教师是站在自己立场上办事情；校长做自己想做的，教师做自己该做的；校长创造环境，教师适应环境；教师不会教，是校长的责任；教师不愿教，是其本身的责任。
老师，你永远做自己！当提起大志时，有人会想到学校目标、学校文化，想到校长我慷慨激昂的演说，忘了那些吧，校长的理想只是校长的，课堂上，你是独立的，你是自由的，是你的动感地带，你的课堂你作主，你必须使出你的核心价值，要时刻保持清醒头脑，不要被轻易忽悠，不管别人有什么理想，要牢牢记住你自己的大志，这才是立命之根本。
五、关于制度
一次跟徐建华老师谈起，说我们的制度比较完备。我想，“只有完善的制度，没有完美的制度。”我们订了一些制度，但制度的实施、过程的管理，仍然停留在纸上谈兵的阶段，有的没能有效加以贯彻执行。可以负责任地说，这次的年度考核、评优、综合奖的评定，并不是我校长不个人说了算，而是在尊重民意（推荐）的基础上，通过投票的方式来解决的，遵循了“少数服从多数”的原则，它防止了“专制”和“随意”，提供行动的依据。今年年终奖考虑的原则，重点是看你为学校做了什么？而不是看你和校长或中层的关系确定，也不是看你在学校呆了多久来确定。而且，这次考核中，我们重点强调了“问责”，昨天晚上，我们的考核会开到近九点钟，就是强行推进“问责”。
我们既要制订制度又要执行制度，没有执行的制度所造成的一个重要的后果就是会使教师蔑视制度，也就是对制度不尊重。在学校，确实存在一种重人情、轻制度的现象。改变一种文化传统不是一朝一夕的事情，需要经历几代人甚至几十代人的努力。但我们需要注意，不能无限夸大制度规范的作用，并不是所有行为都能借助制度规范的。在学校，还有大量的非制度规范的模糊地带，对这些地带，要用非制度的方法来管理。这个学期我们已经碰到了问题，关于老师请保育假问题，我们教师往往同情弱者，但你有没有同情我们上六个班的老师，我们跨二个年级上课的老师，假如考的不好，从制度层面上讲要受到处罚，那么你会偏向谁呢？接下来，我们英语组那么多女教师到了生育阶段，而又有谁会来同情学校，同情学生，同情你们自己呢？要注意把握制度规定的刚性与制度约束的灵活或者说软滑之间的反差。制度的确是要约束人、规范人的，但如果一种制度过于突出其刚性，变得不近人情，有时反而会影响大家工作的积极性，这种制度执行的成效也不见得好。处理问题，既要坚持原则也要灵活，但是灵活的前提是不能突破原则的底线！这个底线的内函就是，如果突破了，就会给自身带来灾难甚至毁灭！
六、关于学习
教育在日新月异在发展，学生在不断的变化和发展，学校也在不断的壮大，教师个人必须跟上学校发展的步伐，否则就会被淘汰，所以强调个人和团队的学习；如果你想进一步成长和发展，就必须立足岗位，学校就是你最好的平台；如果一个人连学习都需要强调，说明你他基本上没有上升的空间。学校是成就个人才华的舞台，同时教师是促使学校发展的动力，学校与教师好比鱼和水的关系，相互依存、相互发展；把工作当作享受，把工作当作乐趣，挑战困难，创造一个又一个制高点，那样，你就会开心工作、生活每一天。
“怀才就象怀孕，时间久了会让人看出来”（易中天语）。人，切莫自以为是，地球离开了谁都会转。所以，即便再能干，也一定要保持谦谨慎，做好自己的事情，是金子总会发光。我相信:学校正逐步健全用人机制,给各类人才提供更多的公平竟争机会.我想:聪明人遇到挫折时不会抱怨别人,而是从主观上查找原因,事业受挫,怨自己才识不够,需要“充电”……
“没有功劳还有苦劳”的观念必须摒弃，过去的成绩并不能代表现在和未来；当接连一个月都没有对自己的工作提出改善的建议和意见，说明你已经麻木了，没有创新的激情和改善的动力，说明你已经成了一个多余的人。
七、关于心态
眼下，最让我们疯狂的是经济增长下的财富。看上去到处都是金山，银山；去年上半年随便买进一个房子都可能赚几十万世，随便一个炒股的都可能月入万元Y……如此种种的表象，我们耐得住寂寞么？我们能按耐住内心痒痒，手心痒痒么？我们准备好了么？学会简约，也许就不会那么辛苦，就不会那么容易被受到伤害和打击。“如果你简单，这个世界就对你简单”。简单生活才能幸福生活，人要自足常乐，宽容大度，什么事情都不能想繁杂，心灵的负荷重了，就会怨天忧人。
当下，让心平静下来，回归认识事物的本质，不要那么骄躁，脚踏实地的走自己的人生路。经济的发展是几十年轮动的结果，非一时之冲动，财富是累积而成，非从天而降。剥离虚伪，认清自我，我们积攒了多少可以发挥的能量，我们成长了多少；我们是该沉静下来苦修“内功”，修好己，方能利好他，“修身”是前提。“修”就是个人成长，成长了自己才能推动社会的发展，成长了自己才能更好的服务于学校，成长是个人的成长。
八、关于健康
健康是自己的，作为是社会的，把生命留给自己，把爱心献给社会。
我经常冥思苦想着一个问题，什么东西是自己的？严格说来，只有健康。那么，我们要吝啬什么呢？我们的一切都是为了家庭、为了进步、为了我们接触的每一个人、每一件事，不管是个人居住的小社会还是有理想的大社会。
心里装着什么，你将成就什么。心里只装着自己，那么你就只为自己活着，当然也就自己决定自己的生命了，对其他的也就毫无牵挂可言。如果心里装着亲人、朋友、同事、学校呢，那么我该为他们做些什么呢？。
“人生两大悲剧：一是万念俱灰，一是踌躇满志”（易中天语）。现代的人好象特别脆弱，报纸上天天报道众多名人得抑郁症，这些人一定是从一个极端走向别一个极端。正因为踌躇满志，才坚信自已是完美的，是无所不能的，如果受到一点挫折，就会变得极度自卑，甚至失去继续生活的勇气。为自己找一个准确的定位，享受生活乐趣。
德国哲人弗兰克写过一本据说很有影响的小册子，叫《活出意义来》。他在书中写道：人生的意义并非只有获得成功这一条，另外还有两条，一条是静默地思索，一条是忍受苦难与孤独。
