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关于教育和学生那点事

管理特色  加入时间:2018-02-07  徐文祥  点击:

   

   学生“精神气”的体现在哪里?应该是人格、性格和体格。

   在课堂上,老师用照本宣科的方式教学,不但无法提高老师的地位,反倒贬低了教师权威。但如果有了更多的教育教学技巧,学生们看不到教师的学科智慧,也感觉不到教师的坡真情和真诚,教师在学生中的地位也上升不了。

  如果老师认为学生不肯学,不好学,那么是否可以自己不上课,做一天学生,来体会一下学生的感受:第一节课家常便饭,第二节课需要坚持,第三节课受不了,第四节课难受极了,而且最大的感受是“坚决不能拖堂”。

  学校的办学质量与实力离不开教师们仔仔细细钻研每篇教材,认认真真上好每一堂课,扎扎实实教好每一个知识点,兢兢业业带好每一位学生。

  班主任的责任感的高低层次之分:第一种是得过且过型,只要班里不出事就行;第二种是多狭隘片面型,考虑的只是学生的学习,或者说知识学习;第三种是全面育人型的,关心每一个学生,关心学生发展的每一个方面。班主任所做的事,多是小事、琐事。但每件事都着眼于学生成长,那就是大事、要事。

  关于家访,走出校门,深入学生家庭,去深入了解学生;从学生的喜好入手,拉近与学生的距离,学生更容易接纳老师。家访的四大内容:学生家庭的生活水平情况、家庭教育情况、学生个人情况、家庭周边环境情况。当别人还在钻书本要分类的时候,我们要考虑学生的感受;当别人在考虑孩子感受的时候,我们在为孩子寻找原因、融合家庭。

  “00后”的特点——“非常6+1”,集6人宠爱于一身,索取多、付出少。教师需要运用同理心,深入把握“00后”的心理特点,寻找其行为背后的心理成因。“00后”不愿意与老师进行交流,原因有二:一是觉得交流没有多大的意义;二是交流不能获得建设性的帮助。    

  我们现在大多数研究学科内容的意识远远高于研究学生的意识,只有研究透学生,把握学生的成长状态,才能做“人师”,才能真正对儿童的成长生产积极的推动作用。

  师生之间的差别在哪里?在老师看来,牺牲今天的娱乐换来明天的幸福,这是值得的;但在学生看来,没有了今天的娱乐,明天的幸福还有什么意义。在老师看来,没有了每天的训练,就不可能有考试的熟练;在学生看来,用训练换来的熟练,对自己的未来只是白练而已。

  今天的教育,不论是家校合作,还是学校分科教学,或者是为了学生的全面发展,教师个人英雄主义已经没有市场,在教育共识基础上的学校“集体行走时代”已经来临。

   当学生进入高三以后,学生的分化就变得非常明显,学得好的学生会为了更好的未来而努力,这些孩子的家长也非常配合班主任和学校的工作,哪怕班主任提出一些建议或者意见,也乐于接受并及进操办。而那些学不好的学生,甚至包括他们的家长,都逐渐地站在学校和家长的对立面,当他们看不到自己的未来时,都会被他们看成是班主任或者学校对他们的挑剔,这样的情况非常理解,当结果已经呈现在你面前时,再和你讲过去应该怎么样的话,丝毫不会让你感恩,只会引发你的愤怒:为什么在过程中你不提醒我们,为什么你在过程中你没有教育我们。

  和学生谈话时,问他们人生有什么理想,他们说还没有想过这个问题;问他们整天在想什么问题,他们说想得最多的问题是如何把题目做完;问他们进入大学有什么打算时,大家的回答是“还没有想过这个问题”。

  我们禁止学生打游戏,某种程度上是困为我们自己不会,本质是我们对一个不了解的新生事物心存恐惧。

  今天我们很少思考学校为什么不让学生带手机,只是埋头去行使约束学生的权力,认为学校的规定是为学生好,是让他们专心学习。教育要让学生懂规矩,但什么是必要的规矩,我们必须思考。只有去除不必要的规矩,学生才会对真正起作用的规矩有敬意国,发自内心地遵守。实际上,积极的新生事物必然会走进校园的,我们是拦不住的,也不必害怕,去了解,去掌握 ,去跟学生讨论,最后师生达成共识。

   学生最不喜欢的几件事:第一,拖堂;第二,随便换课;第三,不能用侮辱人格的话损害学生自尊;第四,千万不要轻易向家长告恶状,更不能随意训家长作为教育学生的法宝。

  生涯导师的职责到底是什么?思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。形式:集体面谈、一对一谈、家长约谈、家访、电访、微信等。教师是学生学习和生活的导师,希望每个在黑暗中行走的孩子都能遇上好老师,为他们燃起希望、指引方向。

  学生心理健康发展问题已经越来越成为家长、老师、社会的关注焦点,越来越多的人认识到,很多学生的心理问题更多出自于“师源性、家源性”等问题。

  学生为什么会厌世?重大的打击,例如失恋、父母打骂、离异等,还有另外一种类型,则还有的可能是,由于生活没有目标,长期生活在枯燥沉闷的环境中,又或者是看不惯周围的社会,厌恶社会性交往,憎恶周遭的人群。

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