在课堂教学和素质教育的大背景下，当前大部分学校所进行的教育教学改革侧重课程，侧重课堂。上海学习回来，我尝试从教学五环节入手，对教学常规进行改进？但苦于找不到改进的切入口，在听取多方面的意见之后，针对我校的生源实际，借鉴他校的改革经验，还是从作业改进入手，因为作业改革是整个教育教学改革的难点和重点，以此为突破口，可提升教师的专业成长和专业素养。

      在期末研讨会上，金刚老师说我“精明”，事实上，我是“纲举目张”。作业改革应该是课堂教学改革的一部分，“作业”环节是对课堂教学效果的一种反馈，作业应该服务于课堂教学，“作业”对课堂教学应该发挥“导航”的作用。作业改革，能为老师的专业发展和绩效竞争营造了良好的公平的环境。实施作业改革，也可把更多的时间还给了学生，有效地把学生从繁重的课业负担中解放出来。

       在这以前，我们也尝试了“学案导学”方式来推动课堂教学改革，但最终还是没有很好的坚持下来，这与我们的督查反馈制度、奖励机制有关，也与备课组长的水平与责任心有很大关系。

       原本想进行作业的“休克疗法”，所有学科全面推进，考虑到教师的可接受程度、专业水准发展的差异、文理科性质的不同、作业量的问题等，所以决定在数学、物理、化学、生物等学科先进行改进，因而采用“激进式”推进，让老师有一个认可和认同的过程。

     “作业”的概念到底是什么？要进一步理清和界定的是：

      作业改革的指导思想：根据生源实际，精心设计和自编作业，杜绝作业的随意性、盲目性。

     作业改革的目的：把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生。

     作业改革，要解决的问题：其一，解决长期以来作业不太适应我们学生的问题，通过自编作业，提高学生完成作业的自主性和积极性。其二，克服教师观念老化，布置作业内容重复、形式单一、机械训练、题海战术等做法。

    作业评价的标准要制定，要在统一的前提下，体现学校或教师的个性化。

    在减轻学生课业负担的前提下，不能使教师的负担过重。

     ……

      作业改进工作思路：在高一数学尝试改革的基础上，以数学、物理、化学、生物等学科为试点，逐步推广“自编作业”，通过教研组、备课组、教师多层面的“自编作业”研究与实施，合作共享，形成三个层面的实施与研究经验，分阶段开展校内的交流、展示与研讨活动，在实践中逐步形成“自编作业”的改进、落实、反馈机制；并在理科作业实践的基础上，探索文科“自编作业”的建设。

     要做好的几项工作：

     第一，学校召开教研组组长会议，安排部署教研组工作。

     第二，由教研组制定本学科“自编作业”编制计划。

     第三，由教研组召开学科教研组活动，讨论和研究本学科“自编作业”设计板块与整体要求，分高一、高二年段安排备课组“自编作业”工作要求。

     第四，以备课组为单位，按高一、高二年段编制“自编作业”，备课组活动中讨论具体每次“自编作业”的编制和使用。

     第五，在备课组范围内，教师就个人实践情况进行交流，讨论后达成共识，并修改“自编作业”。

     第六，禁止老师要求学生购买校外教辅资料作为作业的补充。

     第七，分别制定课程教学部、教研组、备课组及教师个人的职责，制定初步的评价指标。

     第八，学校将从制度层面、技术层面和资金层面上给予支持。

     作业改革是一项系统的工程，管理、布置、评价诸多环节还要完善，许多细节的工作要做。当然，作业改进还会涉及其价值问题，从新昌澄潭中学改革的经验来看，他们是成功的，关键还是老师对改革的态度问题。