周四和周五，参加了由嘉兴教育学院组织的赴上虞春晖中学和杭州四中考察学习校长访问团，其中又听取了绍兴市教育研究院沈院长关于校本教研和新课程改革的工作报告，感想较深。

    由于时间短、任务急，我们没能对这些学校进行更深的了解，但通过这次考察，我们也学到了宝贵的学校建设的经验，更增强了办好学校的信心，其中的一些做法值得我们学习。

 

                                春晖中学

    教务处和政教处合二为一，便于学生管理。学校的发展取决于教师，教师是事业发展的第一要务。教师的发展在于要过上体面的生活，在应试教育还比较流行的情形下，还是要提倡教师的敬业精神。既要看到别人的长处，又要看到自己的短处。

    教师和学生之间“教学相长、德体并美”。我们学生基础较薄弱、青年教师占大多数的情况下，还是要提倡“笨鸟先飞、雄鹰高飞”。

    学生的健康和生命是第一位的。“教师苦教、学生苦学”是强调战略和战术的相一致。学校管理必须突出“学科建设”和“班级建设”两大主题。

教师的专业发展要在课堂、教学反思、小课题研究等方面，关键是在“落实”两字。高中教学要从三年一起考虑，学会统筹兼顾。

    提倡教师写“教育性的案例”，这会影响学生的人生选择。强调作业的“有效性”。有时要以建设性的眼光来完善学校的制度建设。

 

                        绍兴市教育研究院沈江峰

    绍兴高考成绩较好原因分析：一是绍兴市的教育行政领导大多是业务出身，比较内行；二是教师整体队伍比较投入，不搞“空洞”的研究；三是强调生态和谐，仅仅应试是不能持久见效，各校之间提倡均衡发展。

    教育成绩的提高、教育质量的提升“主要还是取决于一线教师”。在师资培养上，坚持“教研、进修、师资管理三合一”做法。

    重心下移：学校管理人员要深入课堂中去，目标更要定位在普通教师身上，特别是普通教师的常态课。

    指导靠前：仅仅以考试的结果来奖惩教师已经没有什么必要了，要抓全过程的管理，管理人员要随堂听课，这样更能看出一些问题，更讲究与教师个人之间的交流。

    研修合一：教研活动和教师的进修活动结合起来，所有的教研活动强调务实，每次教研活动都要测评，要关注效能，求得每一次活动的有效性和收获。

    制度重组：学术主题报名制度：教师谈自己的教学经验，谈自己的教学特色，每次“学术报名”不少于四十五分钟，讲后教师要进行投票测评。学校教研项目：狠抓教师的小课题研究，倡导务实的指向教研。学校主题教研活动：教研活动强调主题深化、策略优化。教学质量的全面评价与分析：强调数据在评价中的作用，有何改进的意向和策略，要重点暴露教育教学中存在的问题。有效教学专项研究：走“有效教研——有效教学——有效学习”之路。教师队伍建设的支撑：教师读书会，每月一次。

    青年教师要参加模拟考，促进其研究试卷的理解和能力。课程组建设（备课组管理的监理性），高中老师是从初中优秀教师中选拔的（这种做法值得见解）。

课堂教学：“无效”与“有效”之争。主要还是看学生的参与，普通高中课堂教学中有多少学生参与其中，教学要让更多的学生参与进来。“防止过度学习”，太多的作业会给学生造成很大的影响，“更多地看学生如何学习”，倡导“有效作业”，相对于薄弱学校而言，对教师的评价还是强调如何关注学生的学习。

 

                               杭州四中

    学校的校训是“养正”，学校很重要体育活动，口号上“运动、美丽、和谐、发展”、“健身、健心、健康、成长”。

    一所现代学校，“需要有可持续发展的教育理念来作支撑和引领”，“需要有务实创新的教育行为来落实和发展”，要坚持“以人为本、以质为重、以法为准、以和为贵”，坚持“人本养正、教学中心”，这里的“人本”是指“以人性化为管理原则，以提升学生的生命品质、实现教师的自我价值这终极目标”，“养正”是“引导学生尚礼、扬善，倡导教师正直、敬业，追求管理严谨、求实”，要求老师“放下你的身段，躬身面对你的学生”，而要求教学管理重在落地、高效。“积蓄教师发展内力，促进教师专业成长，完善教学管理模式，提升学校教学品质”。明确向学生提出“华山一条路，条条大路通罗马，进入四中校门的学生出路只有一条，成绩是更道理，分数是发言权”。

    在教学管理上，28周岁以下的青年教师参加“红烛杯”比赛——师德案例分析、计算机操作考试、命题作文、英语演讲、说课比赛。28周岁到35周岁之间的教师参加“新秀杯”比赛——教学案例撰写、说课、上课、命题试卷；35周岁以上的教师参加“养正杯”——宣讲论文、示范课、评课说课、教学经验介绍。在运行机制方面，强调“评教机制、月考机制、循环机制”，学生评教“A级”不到80%的老师不能上高三，遭家长“有效投诉”的老师实行“一票否决”（不能带高三、当年不能评优、阶段奖金扣除），并组织专家教师听课及整改。年级平均三分之内忽略不计，年级内最高分与最低分不能相差五分，否则教师要作出说明。教龄在五年以下的及五年内未任教过高三的老师一律参加高三“月考”，考得不好，不能上高三，连续考不好，则不聘任。教师培养的追求目标是“专业厚实、方法有效、文化引领、优质大气”。另外，在晚自修安排、周末休息方面也有科学的安排。

 

     此外，春晖中学和杭州四中的硬件建设也给我们留下了深刻的印象：建筑群美轮美奂，大方气派，独具匠心的校园文化气息等。学有所获，学有所思，学有所为，根据我校的实际情况，我的思考是：加强艰苦创业、无私奉献的师资队伍建设，这是学校发展的第一要务，在学校发展的初创时期，更要强调教师的“静心与敬业”；针对我校师资现状，在学案导学的基础上，立足课堂，避免教学与教学的脱节，应做到教学教学师资培养一体化；树立教学质量为生命观念，坚持“教师苦教、学生苦学”，激活课堂，变要我学为我要学；从薄弱学科抓起，从最后一名学生抓起；课堂教学根据自己的实际形成一套行之有效的教学机制，敢于重奖，舍得重奖，同时对教学绩效不理想、不能胜任本职岗位、不思进取的教师在聘用机制上做文章。

    “只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家”，温家宝总理的一席话，激发了中国人对教育改革的热情。在这个阴雨连连的初春，社会各界都对教育现状和改革方向给予高度关注和热切期待。热切期待背后则是思想的争斗，人一思想，必然就会把自己搞得很累。教师，本来就是个很累的职业。思想再累，再痛苦，工作却仍然要做，而过程是一种无形的释放。继续前行吧，希望就在前方！