[教育反思]师大十记之一

   今天一大早，就去华东师大上课。主讲老师是华东师大教育学系主任马和民教授，题目是《学校质量：制度创新还是文化创新？》，听其讲座之后，结合自己的感悟，谈一些想法，因为足足要听半个月的讲座，所以取名为《师大十记》。

在什么意义上讨论学校质量问题？针对这个命题，可能备选的答案：升学率、师资队伍、物质条件、被评的学校的等级，而学校等级则比较符合当前社会的功用。现实条件下，我们将“没有问题的学生教成有问题，将有问题的学生教成没问题”，这就是教育的成功之作。

而现实中，我们看到了一个奇怪的现象，举手与提问的学生随着年级升高而减少。试问，为什么受教育越多，思考越单一、视角更狭窄、更缺乏想象力？问题是我们的教育已沦为训育，学生成为训练的牺牲品，我们在不折不扣地实践着“共性教育”，学生的物质生活指数在上升，而幸福指数却在下降，学生需要有人关心、需要知道如何做人、需要知心朋友、需要学会学习的方法。面对外面精彩的世界，他们选择的是厌学、逃学、离家出走、自杀等极端的方式来渲泄对考试制度的不满。

当我们的专家大谈基础教育的成功时，我们的教育却在起点就输了。压抑创造性的评价、不能激发思考的课堂、学生发展探索时空的空乏，使我们的教育重抓基础而缺应用。教育资源不够绝对不是主要问题，优质教育资源永远则是相对的，所以我们要学会选择，更要学会放弃，千万不要为一二句口号而束缚了自己的手脚。我们的教育是压抑个性的，但很多人对此没有足够的认识，在现有的模式下，给你再多的资源，你也不会用的。说得再严重一点，如果你连路都没走对，走得越快，你只会离目标会越走越远。

当社会的功利在泛滥时，实用主义和功利主义也对中国教育的影响，教育的感性化与情绪化使我们与世界的距离越拉越大。其实，我们对一个人应该看其发展走势，学校强调的是全面发展，而社会需要的是片面发展，这对矛盾永远都不能调和。

    教育的目的是什么？教育的目的是为了让人幸福。所以，我们应关注学生的长远发展，升学并非惟一目的。不考虑人性的教育是无力的教育。当我们在高喊“一切为了学生”时，我们扼杀的是学生的个性。

再来检视我们的学校管理，教育难道是靠管理产生效率的吗？回答是否定的。因为今天的学校管理太像行政管理了。现实是，管理是被动的，领导是主动的，管理是直面现实的，领导是面向未来的。

    美国教育成功之处在于宗教的引领，使人心中永远有所寄托，哪怕上帝是否存在，但还是需要执着与追求。在缺失理想的今天，作为教育人，最需要的是坚守一种教育理想。教育是一项充满理想的事业，教育必须要有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是一种技术而已。当我们强调以人为本时，我们盛行的是以做事为本的办学思想——领导言论、主管文件、专家引领、竞争的显规则屿潜规则。当做事变成流行，教育思想、理想便失去了一切。我们的教育正在功利化、技术化、庸俗化。权力的高度集中导致思想者的缺失，思考、思想、反省变得残缺，感觉与感想变成是时尚，实利主义冲淡了教育的理想。崇尚实用，使分数成为惟一的价值标准。我们的重点中学成为准监狱，我们最好的学校成为标准的模范监狱，监狱的墙是高的，学校的窗户更高，学生在教室里看不到外面的天空。

    当我们在造就新教育时，我们要拥有和造就“共同思想者”！教育是一种精神支柱，需要人人坚守！