如果我们一年前对新高考还心存疑虑的话，还在期待并不遥远的那场考试时，我们除了等待、观望，更多地是批判，这是“政府的事、课程改革者、教育专家、考试研究人员的事。”

     高考因其肩负责任的多样性，改革起来并不是一件容易的事情。大多数老师为，是“怎样考”决定了我们“怎样教”。事实上，“怎样教”潜在地影响着“怎样考”，我们必须要寻找到介于两者之间的合理道路，更多地需要智慧的介入。当然，新课程下的新高考会触及当今教育领域的特殊群体，如各级教育行政主管部门、名牌学校及其教师及竭力维护“名牌学校”特殊地位，能够便捷享用这一资源的权势阶层和富裕家庭，今年高考中出现的许多不和谐很好地反映了这一点……

     质量是学校赖以生存和发展是基础，是学校教学工作的主旋律，也是教育改革的落脚点。学期结束，原本让高三任课老师和新任高三老师进行“高考对接”，但考虑到范围太小，还是请了高三九门学科的老师对2009年浙江省新高考作了一次全面系统的分析，也算是对全体老师又进行一次新高考的培训。一个民主和开放的社会里，像高考这样社会高度关注的问题，“民间舆论与智慧”往往是重要的决策力量。我校今天下午讨论的话题：“新课程改革与新高考”；性质是“民间立场”，达成的目的是“反思、批判、争鸣、建设”。

     听了九位老师的发言，启发许多。如果说学生是一座金矿的话，那么教师是金矿的探路者，是新课程背景下新高考的开拓者。由于任课老师受学科视野影响，大多数老师从考试说明、高考真题、命题思路、题型变化、样卷分析、学科指导意见等方面谈了自己的认识，至于一年来的成功之处、经验教训等阐述的不多，但毕竟迈出了第一步，因为大多数老师完成了从“怀疑者”到“思考者”再到“建设者”的蜕变。

    “考试说明”、“学科指导意见”、“高考真题”、“复习规划”、“主干知识”、“去繁就简”、“注重基础”、“临门一脚”、“通解通法”、“知识重组”、“实验再构”、“分层教学”、“时间分配”、“难度分布”、“再现能力”、“应试技巧”、“猜题压题”、“临界提升”、“多元发展”等名词的提出，足以说明我们的老师是以“建设者”的姿态来对待自己的使命和责任，在用心做教育，他们是学生成长发展的指导者，各种问题的研究者，各类课程改革的建设者和实施者……

     期待着思想的交锋让道路日益明晰，让教学不再徘徊。