上学期结束时的教师交流话，给了我许多震撼，人们在满足于物质生活之后，更醉心于心灵的满足，幸福的生活。

    每个教师对幸福的理解是不同的，课时轻松一点，考核宽松一点，对人关心一点，奖金年年高一点。一旦满足了物质的欲望之后，人们追求的便是生活的安逸，对幸福的渴望。

    过了年之后，体重增加了，但从灵魂深处体悟到要减肥了，于是拚命打球，晚饭以苹果为餐，此时发觉，幸福是灵魂的香味，是一种感觉，而且是自我独特的感觉，没有统一的标准。

    幸福是一种平衡。从本学期开始，学生周五开始，教师有一天完整的休息，将原本晚上的辅导提到中午进行，让老师一跨出校门，就领息到幸福的气味。

    市教育局开学工作会议上，赵书记的讲话风趣幽默，“高官不如高管，高管不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴！”其实这里提示的道理就是让人追求一种幸福。人之所以有太多的痛苦，是因为“想要”的东西得不到。而人在“想要”和“需要”之间徘徊时，幸福感就渐渐消逝了。比如，对老师来说，时间是他所需要的，因而给了“自由”的时间，那他就有了“自由”的人生。

    有人说，我们的脚步太快，自己的影子也跟不上，以至忘记了思考，结果丢失了自己，因而丢失了幸福。

    林格在《教育是没有用的》（北京大学出版社，2009年）中说：

    幸福是一朵三瓣花。

    第一瓣是“有人可以拥抱”。不仅仅是指爱人，也不仅仅是指知己，而是一种永恒，是生死相随的信念，包括对我们的孩子成长的信念。

    第二瓣是“有事情做”。人应当在某一种价值的指引下做正确的事情，教育正是一件令人如痴如醉的且正确的事情。

    第三瓣是“有些想望”。任何时候，都要保持一些想望或者希冀，只有前路才能让一个人精神焕发，及时是望梅止渴也比浑浑噩噩更显生机。

    ……

    应试教育使教育同人性和生命严重脱节，远离了教育的人文本性，学生背上了沉重的课业和心理负担，教师充充斥了职业倦怠和心理压力，家长、校长也很难侈谈幸福。可能《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（公开征求意见稿）的发布，虽给了我们一线希望，但究竟是让教育被继续诅咒还是让教育给人看到光明，喊是没有什么意义的，最终的幸福还是掌控在自己手中。

    幸福还是自己解脱自己。如果我们专注于社会的角落，那么整个社会是阴霾的；如果苦苦挣扎于应试教育的藩篱，那么我们得到的永远是带刺的玫瑰。无论是教育还是人生，正确的出发都是走进地弄堂，不要轻易地被宽阔的大门所幸福！

    费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。” 教育是一项“以智慧启迪智慧，以精神涵养精神，以信念引领信念”的事业。教师应当追求自己的幸福，如果自己整天生活中苦闷之中，那么学生则生活用在痛苦的深渊。任何教育目的的达成，最终都体现在受教育者对问题的思考、危难的处理，及对世界的认知，我们只能在行动中遭遇智慧，在付出行动中体会幸福。幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，我们必须追求幸福过程与幸福结果的完美统一，就是艰苦、漫长的过程，也应该在“以苦为乐、乐在其中”的心境中体会到幸福和快乐。

     一个幸福的年代，我们千万不要“被幸福”。