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失败学校,成功学校?读《没有失败的学校》

生活随笔  加入时间:2017-09-14  徐文祥  点击:

    独立办学已经十一年了,学校发展到现在,到底算不算成功?成功学校的标志是什么?失败学校的标志又是什么?多年后,再读《没有失败的学校》(美威廉•格拉瑟著,首都师范大学出版社,2010年3月第一版),颇有感悟。该书源于作者的教学经历,提出了一些实在的、令人信服的建议,这些建议将有助于防止失败并培养勤于思考的学生。作者在书中要考察并且努力改正的正是教育系统本身的缺点和错误,书中详尽地列举了当代教育的弱点,并且提出了一个全新的方案来减少学校的失败,即人人参与,人人相关,充满思考。

    威廉·格拉瑟(William Glasser),国际知名心理学家。1925年出生于美国俄亥俄州的克利夫兰城,23岁成为一位临床心理学家。1961年成为精神科医生,同年推出首部著作《心理健康还是心理疾病?》,1965年,他又推出《现实治疗法》一书,奠定了现实治疗法的基础。1967年,在洛杉矶创立了现实治疗协会。其著作有:《没有失败的学校》《认同的社会》《心理健康还是心理疾病?》《团体治疗》等。

    下面是书中的一些观点及我个人的评析。

    “许多学生只是在学校里装装样子,并没有希望学生她们现在或今后生活中有价值的任何东西。”现行的学校中,有多少“陪读生”,又有多少“看客”和“过客”,我们统计过吗?

    “尽管她们和自己的家人、教师一起生活了若干年、几个月,但她们彼此之间毫无温暖的感情。在家里与父母之间发生的大多数问题都和她们在学校中的失败有关。”学校和家庭是互联关系,而不是互斗关系,如果学生在学校和家庭都经历失败,那么是真正的失败了。

    “如果学生能够在学校中敢尽职尽责地努力学习,如果成功的内在障碍在所有学校中得以排除,那么,许多不利的情况是能够克服的。”学生将大多数精力用到学习上去,其他可考虑的事也就少了,“能量”问题平衡的。

    “若是他不会在其生活的重大事件上经历第一次成功的话,他通常是不会有成功经验的。”“社会上失败的那些人是孤独的。成功的人成功地与他人相处,失败者则彼此有些联系但仍然报怨他们常常 孤独和寂寞。”这验证了失败是成功之母,成功也是成功之母。我们只能努力激励孩子改善他们的行为,有时尽管我们做得很对,也未必会成功。没有人可以每次都成功,这样的期望是不可能的。

    “教师们遇到了许多需要爱的儿童,但在目前他们并不知道对许多学生这种明显需要该如何作出反应。一个人在童年时代没有学会爱,到了成年就更加难以学会爱。学校更这直接关注的是第二种基本需要,即感到自己有价值的需要。爱和自我价值可以被认为是人类业已的通向成功同一性的两条途径。” 给予学生什么样的关心与关爱,这是为师需考虑的第一要务,而这种爱不是挂在嘴上的,应源于内心的,爱能激发学生的自我价值,教育有时需要老师学习怜悯、同情、知足。

    “现实治疗认为,教师与学生必须交往沟通,当学生与尽责的教师——这些教师自己具有成功同一性并能够实现他们的需要——相互沟通时,学生也就能实现他们自己的需要。”师生之间的沟通,再怎么强调也不过分。现代社会正经历深刻的变化,民主不仅是一种政治思想,也意味着生活方式、育儿方式的改变。如何在尊重孩子、给孩子平等自由的同时,让孩子尊重规则、承担责任、赢得合作,这事现代教育的基础课题,也是现代父母要面对的永恒挑战。

    “学生对实现自己的需要负有责任,对自己的行为负有责任。”有时教师过多的说教是无力的,但要让学生明白一个道理,学会负责,学会对自己负责,学会对自己的行为负责,一个不对自己负责的人是不太可能对家庭和社会负责的。

    “失败者依靠情感指导他们的行为,成功者则依靠理智和逻辑。情感是行为的结果,但能够加以改进的是行为而且也只有行为,当行为得到改进时,它会引来美好的情感,而美好的情感又会滚雪球似的引发更好的行为。”通过教师的情感来改变学生的行为,真正做到“学高为师、身正为范”。

    “我们必须教育儿童信守诺言,如果一个儿童作出了价值判断并承诺改变行为,没有贯彻到底的话,任何借口都不以被接受。”这就是所谓的“听其言、观其行、促其变”。

    “我们今天所称的教育大都仅仅是知识和积累和记忆,问题解决和思维从来就没有成为我们教育系统中强有力的部分,除了少数几门学科外,其重要性几乎在所有学科中都被降低了。”“现行教育强调的是人脑的将要功能——记忆,在,而相对地忽视了人脑的主要功能——思维。”“提出问题,找到合理的解决办法和实施似乎是最佳的办法的过程就是教育。记忆不是教育,答案不是知识。确定性与记忆是思维的死敌,是创造性与独创性的破坏者。”课堂教学不能停留在知识教学上,更要向思维教学进军,即从“知”到“智”的转变。现代教育中如此备受推崇的记忆,使那些成功的学生产生厌烦,而那些不成功的学生产生挫折和痛苦,就不足为奇了。仅仅记住知识,而不是用知识去解决与一个人自己和社会有关的问题,这就妨碍他与他人、与自己所在的世界进行广泛的接触。

    “尽管失败和孤独是痛苦的,但它们容易得到,失败并不要付出很多努力,而取得成功的确要付出努力。所以,当我们失败时,我们往往放弃努力,变得更加孤独,一蹶不振,成了失败的囚犯。”教育培养学生的坚毅很重要,学生要取得成功,除了智商、情商之外,坚毅必不可少,也就是所谓的“逆商”。学生要增强自己的勇气,改善自己,有勇气接纳自己的不完美。没有人能在脆弱中成长,成长需要力量和坚强。

    “教育的目的是给人们心智工具,以便有效地应付新情境,使他们的生活少些因害怕困难问题而引起的限制,并使人们能够理性而不是凭借感情处理新的情境与困难的问题。” 每一个人最大的需要和最迫切的问题,乃是对生活要有整体的了解,这才足以使他面临生活上日益增加、错综复杂的问题。

    “今天,分数成了教育的最高目标,唯一可授受的分数是好分数,而且这些好分数把学校成功者与学校失败者区分开来,分数是哪些重要,假如你问自己的小孩在学校中什么最重要,他会告诉你——分数。”“分数已成为道德的等价物,好的分数是与好的行为相关联的,不好的分数是与不良行为相关联的。所以,分数已成了学习的替代物,知识符号的替代物。”现实中,“分数”成了成功学校和失败学校的分水岭,社会上“物质至上”引申到学校里,成了“分数至上”,想要改变这一现状,还有很长的路要走。现在的教育所关心的是外在的效率,它完全忽视——或有意歪曲——人的内心。

    “在生活中,面对某个问题时,我们尽自己所能分析、整理所有的事实,除非万不得已,我们并不依靠我们的记忆的。” 解决现实问题要靠知识,更要靠智慧。一颗仅仅被训练来接受知识的心,无法面对生活中的种种变化与奥妙,以及生活中的深渊与峻岭。

    “在这个世界上,只有两个地方,工作所花费的时间要比要做的工作更重要,这就是学校和监狱。在其他任何一个地方,要做的工作比做工作所需要的时间更重要。”百思不得其解,学校和监狱的区别到底在哪里?

     “教师不想去破坏现状去试行新方法,在教育失败的地方,教师工作负担过重,失去了尝试任何新东西的勇气。”“然而,教师不可能对所有的变革承担起责任,而且也不必赞同行政部门提出的每一个变革措施。教师需要时间讨论、发展和接受新方法,需要时间来看示范和接受一遍又一遍的指导。”我们现在的教育改革,为什么遭到基层教师的反对,原因就在于此。

    “教师很少有集体感,每个教师几乎只关心自己的问题,我们愈是能打破这一孤立之墙,使教师能够彼此观摩、互相学习,教育的效果就会愈好。”加强教研组、备课组建设一点也不为过。

    “惩罚通常只是在第一次使用时产生些作用,之后,惩罚通常只对成功的人起作用,但他们平常并不需要惩罚。过多的惩罚可以作为没有解决问题的理由,但并不能使问题得到解决。”我们有时面对学生束手无策,原因是惩罚用过了、用多了。我们对错误的强调具有灾难性的后果。由于我们不断对孩子进行指正,不但会让孩子觉得他经常出错,而且还会让孩子变得害怕出错。我们必须犯了错以后,才知道那个是错误!我们必须有接受不完美的勇气,同时,我们也允许自己的孩子不完美。

     “小学生很早就懂得我们实际上生活在两个世界中,一个是虚伪的世界,在这个世界里我们对道德价值高谈阔论;一个人真实的世界,在这个世界里我们可能很少注意到这些道德价值。” 孩子是“过去”和“现在”的产物,因此它已经受到了限制。如果,我们把自己的环境背景传递给他,就会使他和我们的限制永远延续下去。老师的意义不是一定代表着正确,更应该是分享如何能够获得正确的方法。那些真正的误人子弟不是讲授了错误的知识,而是把一堆暂时正确的结论固化后当成永久的真理灌输给孩子。

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